sábado, 19 de noviembre de 2011

Unidades de Medida - Física

carga electrica - coulomb
frecuencia - hertz
fuerza -  newton
velocidad - m/s
aceleracion - m/s2
prsion - pa
resistencia electrica- omh
trabajo - joule
potencial electrico -volts
potencia electrica - watts

lunes, 14 de noviembre de 2011

El CICS UMA

Bueno, estos son unos problemas que he encontrado

Ufff ¡el transporte!

Es muy caro y escaso, y totalmente incomodo, con problemas a la columna. Aprox. son $40 pesos al dia, unicamente desde el camion hasta la escuela y viceversa, sin contar metro y otros transportes.
Si, hay camiones institucionales, pero los lugares son insuficientes, y aun asi, el puro viaje redondo es más caro que el pasaje completo en ir a cualquier otra escuela del D.F. hasta la puerta de tu casa.

La entrada es a las 9 y la salida a las 2.

Ahhh ¡solo 5 horas de escuela! pero eso es porque se necesitan 2 hras para llegar, 2 para salir. Y llegas a tu casa a partir de las 4pm aproximadamente.
Bueno, se puede dormir en el camion pero ese tiempo perdido nadie lo repone ¡entonces hay que ir estudiando!...pues leer en movimiento no es bueno para la vista y al principio en la mañana esta tan oscuro que no se ve nada, además que marea.
Si quieres ahorrar un poco, hay que levantarse temprano, exageradamente temprano para solo apartar un lugar y eso aún con suerte al azar.

Dicen que la escuela es grande, y lo es, de cierta forma.

El terreno es grande, la escuela no. No hay gimnasio, no hay alberca, no hay nada.
Solo unos edificios muy separados entre si y ya.
Es preferible que se quede así, un bosque intacto a una pavimentación sin sentido, como recientemente hicieron.

Todo es un monopolio.


No hay mas que una pseudocafetería.

No venden comida de verdad, solo hay hot dogs, hamburguesas, quesadillas...comida chatarra pues, indigno para una escuela con Nutrición.
Según que hay otras cosas, como fruta, pero te dan un plato del tamano maximo de un portavasos, como con 5 cuadrados de fruta.
Y claro, carisímo. Una vez compre una BubbaExtreme en $5 pesos.

La papeleria también es igual. Precios más decentes, pero si vendiera en una zona normal, no irías a comprar allí.


El lugar donde venden libros y batas no se queda atras.

Una bata cuesta $320 con bordados (en un muy bonito hilo guinda) del escudo del ipn, cicsma y el nombre. La tela es muy delgada.
En ESM una bata cuesta $230 con el escudo del poli (más definido) y el de esm a color, con una tela de mejor calidad.

Pero viene lo peor, la parte administrativa. Es un asco total, burocracia en su estado puro.

Cuando me inscribi me pidieron papeles a no mas poder.
Paso un semestre y aun no estaba en el sistema, no se habian dignado darme de alta. Fui yo la que insitio, si no no se cuando me hubieran registrado.
El SAES lo actualizan al ultimo minuto.
Preguntas algo y no lo tienen. parece que fuera la 1era vez que alguien lo pide.
Las becas debes entregar acta de nacimiento y matrimonio de tu perro. (aun no, pero casi) y se tarda un monton.
Capturan mal las calificaciones o no las capturan y te aparecen reprobadas, no lo corrigen, te echan la culpa, y ademas pretenden que hagas ETS para pasarla. (se muchos casos de estos)
Y asi sigue y sigue la lista.

Muchos alumnos son de primer ingreso al politécnico, y es una lástima que sea esta su imagen del IPN.

Es una escuela olvidada, ignorada, no incluida en la mayoría de las actividades que se organizan (las convocatorias de los eventos no son del dominio público)
Un ejemplo fueron dos conciertos de la orquesta sinfonica del IPN.
En el primero, tu pedías los boletos al departamento cultural, la segunda vez a cada escuela le dieron boletos a repartir. Jamás pegaron un anuncio siquiera de que habría un concierto. No hay difusión de nada, que se siente ofendida por la poca atención que las autoridades de Zacatenco le prestan, pero además agrega de su propia cosecha, cree que todo lo hace excelente, pero al final resulta que es una porquería.
Los profesores son excelentes para decirte lo que no puedes hacer y buenisímos para lavar el cerebro, y hacer desmotivar a los alumnos, en el curso de induccion no se que les digan a los recién llegados pero pierden las esperanzas, es un buen adoctrinamiento.

Practicamente no hay practicas de laboratorio, y Medicina tiene preferencia.

Odontología tiene que traer a sus propios pacientes para practicar (que tambien tendran que pagar pasaje), no llegan por voluntad propia a la clinica como en Sto Tomás.
Medicina igual debe conseguir, llevar y reparar a su paciente canino para practicas de cirugia.
Nutricion no tiene clinica decente y no hay enseñanza de química en su plan de estudios.
Optometría practicamente hace nada hasta 4to, no usan aparatos ni tallan lentes a diferencia del CICS UST, quienes lo hacen desde 1ero.
El anfiteatro no es tan bueno y el bioterio esta más bien vacío.
En un grupo, hay subgrupos, no conviven mucho entre ellos.
Los alumnos sin viaje de practica se aburren y desesperan, esto pasa más en Nutricion y Optometria, los primeros semestres de Odontología tambien.
Los profesores son variados, la mayoría de veces no bueno.
Alumnos apasionados, estudiosos y aplicados por su carrera en 4to semestre han dado este testimonio: "Siento que no sé nada"

Pero hay cosas buenas.

Conoces un bosque verdadero y aprendes a hacer cosas que nunca pensaste que harias (osea, pedir "ride" o "ray" en la carretera), al luchar con las secretarias desarrollas habilidades como la paciencia, la tolerancia, la perseverancia.
El aire sin contaminacion es bueno para el sistema respiratorio.
Viedo desde un punto positivo, tambien se crea resistencia al frio, al sol, a los olores de carretera, a los viajes largos.
Adquieres capacidad de dormir en muchas superficies y diversas posiciones.
No piden comprar manuales ni libros.
Medicina desde 2do semestre tiene practica hospitalaria en su plan de estudios, a diferencia de ESM y ENMH.
La escuela es nueva, y los laboratorios se ven bien, las clinicas de Odontología y Optometría tienen espacio y los alumnos usan cada uno su equipo de trabajo. Nutricion tiene bonitas cocinas, Trabajo Social viaja mucho y a Enfermeria casi nunca se le ve.
Y la recompensa por soportar todo esto es tu promedio, que es excelente para los alumnos en general.

Ok, ya de verdad, es mejor estudiar en otro plantel, porque esté carece de maestros y muchos servicios, y otras tantas muchas cosas....

martes, 1 de noviembre de 2011

¿Cómo llegar a la ENAP?

Fuente: mx yahoo respuestas

Puedes tomar un micro que se vaya tooodo periférico (el que diga cuemanco es perfecto)
Te bajas en la Glorieta de Vaqueritos (periférico sur, miramontes y prolongación División del norte se cruzan ahí)
Tomas otro microbús que diga Deportivo Xochimilco (se va por toda la Prol. División del Norte)
Te bajas en el Deportivo Xochimilco y caminas 6 cuadras hacia la derecha (la calle donde te bajas se llama Redencion)
La ENAP está terminando esa callecita


Como ya te dijeron tienes que irte por todo el periférico en dirección a cuemanco, hay micros (salen en el toreo) que van hasta canal de Chalco o el camión sigue la misma ruta, solo que no te debes bajar hasta la Glorieta de Vaqueritos (caminas mucho), mejor bájate antes del puente vehicular que está a la altura de el Tec De Monterrey.
-Si te bajas después de este puente tendrás que regresar caminado como 200 mts, el caso es que si te bajas antes del puente que ya mencioné, sigues caminando en el mismo sentido que venías en el transporte, en la siguiente avenida (por la que pasa el tren ligero por debajo del puente vehicular) ahí pasa un micro que te deja en la ENAP, lo reconocerás porque su letrero así lo indica, puede tardarse en llegar (a la ENAP) desde 5 min. hasta media hora.


Bajar en cualquier estación de línea 2 que esté entre Pino Suárez y general Anaya (del lado que va en direccion sur) y sobre tlalpan tomes un micro o un RTP que diga "santiago, la noria, ENAP" y esos te dejan en la esquina de la escuela.
Seguir por el metro hasta llegar taxqueña, y ahi hay 2 formas diferentes de irte: 
a) sales del metro por el tunel del paradero norte, al bajar por las escaleras en el segundo carril a tu izquierda hay unos camiones (no son micros) que dicen "ENAP; reclusorio" etc... y te deja igual en la esquina de la escuela. 
b) tomas el tren ligero hasta llegar a la estación la noria, sales y te cruzas la calle hacia tu izquierda, alli vas a ver varios micros estacionados, como un miniparadero, y tomas uno que dice "reclusorio" y te deja en la misma esquina de la escuela.


En la esquina del Deportivo Xochimilco:
llegara al semaforo y da vuelta a la izquierda ahi termina el deportivo en esa calle baja atraviesa la calle y pasa un micro que dice santiago o caminando no son mas de 10minutos, termina el deportivo , esta un oxxo el semaforo y en la esquina esta la ENAP la entrada esta sobre esa calle como 200 metros adelante


tomar un RTP que sale de metro San Lázaro y que llega al Deportivo Xochimilco. Eso te deja a 3 cuadras de la ENAP.

martes, 27 de septiembre de 2011

¿Cómo renovar libros en línea en BNCT?


Para realizar dicho proceso, es necesario que cuentes con tu ID DE USUARIO (en la mayoría de los casos, es tu número de boleta), así como también de un NIP de acceso (este número es personal, y se te asigna cuando como usuario nuevo, asistes a darte de alta en el modulo de prestamos de la BNCT). Si dispones de ambos requisitos, puedes continuar.

1.- Entrar a http://www.bnct.ipn.mx, despues al catálogo en linea en , el cual se ubica en el menú derecho de la página.

2.- En la nueva ventana que se ha abierto, verás un menú de opciones en el frame izquierdo; haz clic en aquella que dice "Servicios al Usuario"

3.- En el menú emergente que aparece abajo de Servicios al usuario, selecciona la opción "Renovación de préstamos".

4.- Acto posterior, aparecerá un nuevo frame del lado derecho, donde se te solicitan los datos anteriormente mencionados (ID de usuario y NIP). Ingresalos en las casillas correspondientes y haz clic en el botón "Lista de ítemes prestados".

Listo. Ahora puedes hacer las renovaciones de tus prestamos en linea.

Si no cuentas con tu ID de usuario y tu NIP, es necesario que acudas al módulo de prestamos de la BNCT, ubicado en la sala A del edificio.

jueves, 21 de julio de 2011

Grados academicos ¿Mundiales? y sus equivalentes

Licenciatura (Estudios de pregrado, undergrad)

Maestría, Master

Hay cuatro tipos de doctorado:

Doctorado en investigación (Ph.D. o D.Phil., siglas en latín de Philosophiae Doctor o Doctor Philosophiae, respectivamente)
Doctorado Científico (Sc.D., siglas en latín de Scientiae Doctor)
Doctorado profesional terminal
Doctorado honoris causa


Ed.D. (Doctor of Education)
D.A. (Doctor of Arts)
DBA (Doctor of Business Administration)
D.M.A. (Doctor of Musical Arts)
Th.D. (Doctor of Theology)

jueves, 30 de junio de 2011

Cursos Salud Julio 2011

NutriGenómica-UNAM

Cursos de Alimentos UNAM Costos

Centro Médico 20 Nov 11 al 15 julio

Cursos de la Escuela Dietetica y Nutricion ISSSTE

Diplomados

Instituto de Pediatria Cursos Enseñanza

Coloquios de Tecnologia de Carne

Investigacion FES Iztacala

clubnutricion.com.mx/ sinopsio nutrigenomica

http://www.coa-nutricion.com/programas/cursos/diplomado_clinica.php

Cursos y Congresos de la Fed Radiologia e Imagen

http://www.asociaciondenutriologia.org/
http://www.asociaciondenutriologia.org/calendario_index.php?vertodo=si

congreso-internacional-de-auxologia-mexico-2011

calendario abajo de eventos medicina genomica

 http://www.geriatria.salud.gob.mx/interior/cursos_talleres.html

http://www.inr.gob.mx/e04.htm

http://www.inper.edu.mx/ensenanza/eformativa.html

http://www.hospitalgea.salud.gob.mx/interior/ense/curtrimtres.html

http://www.hospitaljuarez.salud.gob.mx/descargas/ensenanza/cursos_2011.pdf

Página de cursos médicos

Programa Universitario Investigacion en Salud/

Asociacion Mexicana de Nutricion Clinica y Terapia Nutricional

XXXII Congreso Nacional de Medicina Homeopática.
http://www.xxxiicnmh.mx/convocatoria.html,
El período de inscripción es del 8 de marzo al 18 de octubre 2011. El trámite es personal y por Internet.
Hospital General Homeopatico

http://sociedadmedica20nov.org/index.php?option=com_content&view=article&id=52&Itemid=37

http://eventos.emagister.com/eventos

domingo, 19 de junio de 2011

English Words

fortnight


interment

vaults

within

worldly

assigned

had been led

malady

eager

burialground

martes, 10 de mayo de 2011

EDINBA Escuela de Diseño del Instituto Nacional de Bellas Artes


Está ubicada en Xocongo 138, Del. Cuahtemoc entre el metro San Antonio Abad.

Pagina EDINBA

http://www.edinba.bellasartes.gob.mx/

Tiene posgrado, especialidad y licenciatura.
La licenciatura en Diseño, Diseño Integral, esto es que se ve la parte de D.Grafico, D.Industrial, D.Textil, su enfoque es general.
Consta de 8 Semestres Plan de Estudios

Su convocatoria de ingreso sale en ABRIL

Convocatoria de ingreso EDINBA 2011: registro del 16 al 20 de mayo

miércoles, 13 de abril de 2011

Guía de ingreso UAM

http://educacionmodac2010.wordpress.com/2010/11/25/ingreso-uam-cad/

Cursos Gratis de Ingreso

IPN ESIA ZACATENCO y ESE ofrecen cursos gratuitos de preparacion al examen aprox desde marzo.

UNAM CCH ORIENTE ofrece cursos para el bachillerato, previo registro y selección.

UAM-I tiene cursos gratuitos.



Los registros y procesos pueden cambiar, hay que investigar con la institucion correspondiente.

domingo, 10 de abril de 2011

Catalogo ANUIES de Carreras

Catalogo de escuelas, acrreras y costos por la ANUIES
Muy bueno :)
Tiene algunos errores

http://www.anuies.mx/servicios/catalogo_nvo/CatalogoZMetrop05-sept05.pdf

domingo, 3 de abril de 2011

Trabajo en Equipo y Liderazgo importancia

En trabajo en equipo aprendimos conceptos acerca del trabajo en equipo que no pueden servir en un futuro en el ejercicio de la profesión ya que muchas veces será necesario en un hospital, clínica, etc. trabajar con los otros miembros de manera conjunta para tratar a un paciente.


En esta materia vimos que un equipo trabaja de manera organizada al mismo tiempo diferenciándose de un grupo en el cual se trabaja por separado, además necesita de un líder que va a tomar las opiniones de todos para la realización del trabajo, y permitirá que se discuta la mejor opción para realizarlo, este líder necesita motivar al equipo para que se logre un trabajo final de calidad y se concluya satisfactoriamente. Un líder puede tener diferentes maneras de ser tanto con el como con sus compañeros, pudiendo delegar las acciones al equipo, incentarlos a superarse a si mismo, o chantajear para que se cumple su palabra de una forma como dictadura pero esta manera de retener a las personas solo crea resentimiento y odio hacia el dictador, hay diferentes maneras y técnicas para manipular a las personas como desanimarlas y en el mismo equipo de trabajo cada miembro desempeña un papel que puede ser positivo o negativo, hay algunos que motivan a superarse en el equipo y tener fuerzas, otros evitan las riñas (coordinador), otros investigan nuevas opciones, hay alguien que dice el punto final (finalizador), el reservado que no participa en el trabajo, el que mete cizaña que es el incordio.

La motivación juega un papel importante en todo esto ya que es la manera poderosa para que se logren las cosas ya que si se tiene claro el objetivo, el fin al cual se puede llegar se logran vencer todas las dificultades, como dice una frase “si se tiene un porque se puede afrontar todos los comos”.

Maslow hizo una jerarquía de necesidades que influyen en el comportamiento de las personas, a mi parecer debido a que si no se cumplen se vuelven mas una frustración que atormenta a las personas, por eso cuando satisfacen las necesidades se elevan en su formación y aspiran a cosas mejores, estas jerarquías se organizan en forma de una pirámide que comienza con las necesidades básicas como una casa, comida, sueño y vestido.

Después siguen las sociales, las que involucran a otras personas como la amistad y un grupo, después la de estimación como una reputación, prestigio, fama, éxito, respeto y después ya se es completo con uno mismo, se es capaz de resolver problemas y aceptar los hechos, grandes personalidades han logrado un crecimiento personal en el ultimo escalón.

Estas mismas dificultades de imponer las ideas sin discutir, cuando el lider es un mal lider provocan que haya conflictos en el equipo porque a nadie le gusta que lo callen cuando trata de opinar y aportar las ideas, cuando la comunicación es buena el equipo se apoya y es eficiente, si todos se respetan y permiten la libre expresión sera un buen equipo.

Pelicula y reporte Los caminos que llevan al corazon

Reporte Película My way home




La película trata sobre un lugar en Corea, donde un niño y su abuela, que es dejado en su tutela por su madre que debe ir a trabajar a Seúl, la capital.

La abuela es muda, pero no por ello sorda y cuida del niño muy bien vive sola en su pequeña casa que se encuentra en un monte ubicada en una zona rural.

Al principio parece que la señora padece de alguna enfermedad mental pero no es así, es como el niño la trata.

Es muy egoísta y mandón, no pide las cosas por favor y no ayuda en nada en la casa, esta enviciado con su videojuego y de ahí no hace mas que jugar día y noche hasta que por fin se agotan las baterias.Cuando eso pasa como si fuera droga busca desesperadamente que le den dinero pero eso no ocurre así que lo busca por toda la casa sin encontrarlo y le hace males a su abuela, le quita los zapatos y ella va por agua descalza con el peligro de caerse, le quita su peineta y se debe peinar con otra cosa mientras se va al pueblo a cambiarla por las pilas pero no las vendían y se pierde en el regreso, sin embargo la abuela lo esperaba.

Conoce a 2 niños y primero lo invitan a jugar pero no acepta y se queda solo, después conoce a la niña y ayuda con lo de la vaca loca que los perseguía por el camino, y le gusta la niña, así que hace cosas para estar con ella.

Un día pide pollo de KFC, cosas que no había, la abuela entendiendo que era pollo pregunta para confirmar y después se va a comprarlo en un día lluvioso, lo prepara pero el niño desprecia la comida, como llovió la abuela se resfría y por primera vez el niño se preocupa y la cuida hasta que se recupero, le devuelve sus cosas cuando observa con que se había peinado.

A partir de ese momento se muestra mas condescendiente pero no tanto, van a vender fruta al pueblo y le compra tennis ya que ve que no tiene, le da de comer pero ella no come, le compra cosas y se esmera en comprar lo que desea pero el jamás agradece, tiempo después rechaza ponerse esos zapatos que le dio.

Hasta le da dinero para la pilas pero jamás vi que lo devolviera.

Ya al final se va y el trata de enseñarle a escribir pero no lo logra, así que dice que le mande cartas en blanco cuando este enferma y así sabrá que es ella, después le da una postal ya escrita para que la mande.

Y bueno, yo creo que aquí no tiene que ver tanto la comunicación porque el niño era como para golpearlo de todas las cosas malas que le hace, ambos comprendían lo que hablaban y usaba el lenguaje de señas cuando lo necesitaba pero la trata como retrasada mental y eso no me gusto nada, al principio con el juego es una barrera de la comunicación porque no hace caso y a pesar de no ser oral mediante las señas y gestos se daba a entender.

Terapia Nutricional (Discurso)

Terapia Nutricional.



Proposito General Informar como nuestra alimentación influye en la salud e

Proposito especifico Invitar a la sociedad a prevenir futuras enfermedades



****Nuestra salud muchas veces se ve deteriorada sin conocer la causa que lo provoca y se puede expresar de muchas maneras: desanimo, cansancio, debilidad, vista cansada, aumento de peso.



Hipócrates decía hace más de 3000 años “que los alimentos sean tu medicina y tu medicina sean los alimentos", la gente no sabe cuan poderosamente influyen los alimentos en nuestra salud o su recuperacion.

La mayoría de las veces nos alimentamos mal y esto origina las enfermedades y el daño de los órganos. La naturaleza ha dotado a las plantas y a

los alimentos de principios medicamentosos, que actúan sin que nosotros nos demos cuenta.



Todos recordamos cuando nuestras madres nos daban miel y limon para un dolor de garganta o tal vez un jarabe de cebolla para la tos. Estos son unos ejemplos de terapia nutricional.

Las terapias nutricionales son aplicables para cualquier problema de salud y consiste en Identificar los cambios metabólicos y fisiopatológicos y en base a los sintomas y requerimientos proporcionar una dieta que cure el problema ya que no es lo mismo un chico de nuestra edad, que tiene necesidades especificas para el desempeño en sus estudios tanto fisico como mental al de una persona que vive enfrente de su televisor.





Li Ching-Yun, que fallecio a los 256 años. Su dieta se basaba principalmente en el arroz y en el vino de este cereal.. También consumía gingseng y una planta poco conocida, la Centella asiática (Hydrocotyl asiatica). Muchos científicos de la época se burlaron de esto y no le dedicaron atención al tema pero tiempo después Jules Lepine, bioquímico francés, encontró un poderoso alcaloide de efectos rejuvenecedores en las semillas de dicha planta, con propiedades para el cerebro y las glándulas endocrinas' y también extractos de la planta se usan para tratar problemas de circulación y de piel.



Este es el principio de las terapias, sustancias que se encuentran en dichos alimentos y actuan como una especie de farmaco.



La terapia nutricional se usa principalmente en Nutricion Clinica, donde debido a la enfermedad las funciones en el cuerpo del paciente se ven alteradas y con ello se requieren dietas mas especificas como lo son liquidas, semisolidas, liquidos claros, via parental, enteral, etc.

En los hospitales se dispone de los denominados “libros de dietas” que son unos protocolos dietéticos donde figuran todas y cada una de las dietas orales disponibles en el Centro regidas en nuestro pais por la Asociación Mexicana de Nutrición Clínica y Terapia Nutricional





Pero no es el unico uso.

Tambien se ocupa en vida diaria para sanar algunas dolencias menores o cronicas como la gastritis o para sentirse mejor y simplemente llevar una vida mejor en las personas que reconocen la importancia de su alimentación.

Esta ultima puede es fundamental, si todos tu llevaramos un dieta equilibrada se evitarian muchas visitas alos hospitales.



Las consecuencias de malos habitos alimenticios van desde la desnutrición a la obesidad, pasando por transtornos como la anorexia y la bulimia, anemia o alguna otra enfermedad.

Ningun extremo es bueno y afectan a todo el cuerpo humano.

Deficiencia de vitamina A causa perdida de la vista, y la obesidad tan comun en nuestro pais causa hipertensión,



Actualmente la terapia nutricional es usada para bajar de peso principalmente y diabetes, donde toda la vida de la persona debe cambiar.

Ejemplos de su uso son

Jugo de limón para los cálculos renales. Millones de personas sufren de esta condición dolorosa de cada año y, por desgracia, hay una probabilidad del 50% de que luego se repita este problema en los próximos 5 a 10 años. Para combatirla hay que tomarse una rica limonada. De todos los zumos de cítricos, el jugo de limón tiene la mayor concentración de citrato. El citrato se combina con el calcio, e impide que el calcio se adhiera para formar cristales de oxalato.



Ahora que se ha difundido mucho acerca del acido folico y el gobierno ha hecho campañas para su consumo para evitar que el bebe tenga malformaciones se ha comprobado que la terapia nutrional es eficaz en un 50% para evitar enfermedades geneticas en caso como este, ya que se debe al procesamiento de la vitamina B-12



Las terapias nutricionales son aplicables para cualquier problema de salud y debería ser parte integral de todo tipo de tratamiento.

Por eso invito a los presentes a cuidar mas su alimentación y en caso de padecer alguna dolencia comun o pasajera en vez de recurrir a fármacos agresivos busquen en su comida la cura y su cuerpo lo agradecera. Con el tiempo no solo trataran su mal sino que ganaran salud para toda su vida.

Coversión de Unidades de Tiempo

Conversiones básicas:


1 semana = 7 días (calendario) = 7,5 días (comercial)

1 quincena = 14 días (calendario) = 15 días (comercial)

1 mes = 28 (29), 30 ó 31 días (calendario, dependiendo del mes)

1 mes = 30 días (comercial)

1 bimestre = 2 meses

1 trimestre = 3 meses

1 cuatrimestre = 4 meses

1 semestre = 6 meses

1 año = 12 meses

1 año (comercial) = 360 días

1 año (calendario) = 365 (366) días, según sea normal o bisiesto

Unidades derivadas (algunas):

1 semestre = 3 bimestres = 2 trimestres

1 cuatrimestre = 2 bimestres

1 año = 6 bimestres = 4 trimestres = 3 cuatrimestres = 24 quincenas

1 mes = 2 quincenas

1 bimestre = 60 días

1 trimestre = 90 días

1 semestre = 180 días
Nótese que el mes es la unidad mas usada. Es casi siempre conveniente pasar a meses y luego a las otras unidades deseadas. Basados en estas conversiones, se realizarán los siguientes ejercicios

Fuente: Ing. Carlos Utrera

domingo, 20 de marzo de 2011

miércoles, 16 de marzo de 2011

Motivacion y Grupos, Marslow

2.3


Motivación del equipo



I.- Objeto



He pedido a la gente durante años que describa sus experiencias y las caracteristicas de un equipo exitoso. En la parte superior de la lista de casi todas las respuestas son: un objetivo claro, el enfoque, o la misión. Pero, además, para la motivación a largo plazo, debe ser un propósito o misión que se encuentre alineado con los deseos y necesidades personales.



Uno puede ser invitado a participar en un grupo de trabajo temporal. Si la misión es clara, podremos ser capaces de mantener la motivación durante el período si consideramos que es importante. Sin embargo, si se trata de un tema que no está en consonancia con nuestros deseos y necesidades, la motivación para continuar puede disminuir.



II.- Desafío



Otro término que escucho con frecuencia cuando pregunto sobre la motivación en los equipos es el desafío. La especie humana, como con la mayoría de los animales, se ha dado un mecanismo de supervivencia llamado síndrome de lucha o de vuelo. Cuando se presenta un desafío, nuestras defensas estan atentas a moverse a la acción.



Muchas personas dicen que las experiencias mas gratificantes de su equipo fue el resultado de algún tipo de reto. He oído historias a menudo de grupos maolos o regulares que respondieron a un desafío con mucho éxito. El reto en sí fue el motivador.



En el lugar de trabajo, estos problemas ocurren con poca frecuencia. Los equipos no se presentan con estimulantes desafíos cada día. Entonces la pregunta es cómo proporcionar retos al equipo a intervalos más frecuentes.



Un criterio adicional para un reto es el nivel de dificultad. Si el desafio es muy difícil, tal vez lo perciba como imposible, entonces los miembros del equipo pueden abandonar antes de que empiecen. Sin embargo, el mismo resultado se puede producir si los miembros perciben el problema como demasiado fácil.



Así que para los equipos, la estimulación periódica en forma de un desafío apropiado es otro método de mantener la motivación.



III.- Camaradería



Rara vez o nunca, en los programas de MBA (que pretenden ser los programas de desarrollo de liderazgo) he visto estudios de desarrollo de equipos y la motivación. Aunque ha decir verdad, eso está cambiando ahora y seguirá cambiando en el futuro.



Si uno estudia a equipos eficaces, se observa que los grupos de mayor éxito en el largo plazo tienden a abordar tanto las necesidades técnicas como las necesidades humanas. Estos grupos son a la vez competentes en el trabajo que realizan y muy funcionales en sus relaciones interpersonales. El grupo está bien equilibrado, tanto en conocimientos técnicos y humanos.



Otro factor que surge de mis preguntas acerca de los equipos de éxito es la camaradería, el compañerismo y la lealtad. La gente de estos equipos trabajan duro para desarrollar y mantener sus relaciones con los demás.



Las consecuencias de este tipo de construcción de relaciones es abierta y directa, frecuentemente alabando las contribuciones de los demás, y el apoyo mutuo.



Así pues, usted dirá, que está muy bien para los equipos cuyos miembros, se relacionan bien entre si, pero ¿y si no les gusta uno al otro?



Gran parte del tiempo que nos gusta o disgusta alguien, se relaciona más con lo bien que nos entendemos. Y puesto que nuestra formación no se ha ocupado de esto, la mayoría de nosotros entramos en la edad adulta mal equipados para lidiar con la multitud de personalidades de temperamentos, culturas, valores, creencias, ideologías, religiones y conductas de los que se encuentran.



Una manera de romper estas barreras es ampliar nuestra comprensión de nuestra propia especie. La formación está disponible para hacer frente a la mayoría de los temas mencionados, y los ejercicios pueden ser beneficiosos si se trasladan a otro nivel de entendimiento.



IV.- Responsabilidad



En general, las personas y los equipos son estimulados si se les da la responsabilidad. Tener la propiedad de un bloque de identificación del trabajo es un principio de larga data de la motivación en los grupos.



La responsabilidad puede ser complicada, sin embargo. Queda implicito en este concepto de que la responsabilidad viene junto con la autoridad para hacer los cambios necesarios. Los equipos que tienen tanto la responsabilidad y la autoridad tienden a mantener la motivación durante largos períodos de tiempo.



La responsabilidad puede ser desalentadora si las consecuencias del error o el fracaso son demasiado grandes. Si la organización, por ejemplo, tiene una historia de castigar los errores, entonces la entrega de la responsabilidad es vista como un castigo. La ejecución a corto plazo puede ser buena (recuerde el miedo es un motivador), pero la motivación a largo plazo va a sufrir. Es difícil mantener un alto rendimiento cuando la energía está siendo socavada por el miedo.



V. Crecimiento



El crecimiento personal y del equipo puede proporcionar otra base para la motivación constante. Cuando las personas sienten que están avanzando, aprenden nuevos conceptos, añadiendose a su base de habilidades, y amplian sus mentes, la motivación tiende a permanecer alta. El crecimiento personal agrega valor a la persona, le mejora la autoestima.



En consecuencia, los miembros del equipo y los jefes de equipo deben buscar oportunidades que ayudan a sumar conocimientos y habilidades. Una buena técnica es simplemente pedir a los miembros lo que les gustaría obtener de su asociación con el equipo, entonces escuchar las posibles zonas de crecimiento que podrían tener.



VI. Liderazgo



Un buen líder puede ser un catalizador para la motivación en el corto plazo, pero los mejores

llíderes crean las condiciones para que el equipo se motive a sí mismo.



Todos hemos visto ejemplos de cómo los líderes han inspirados equipos para llevar a cabo una tarea fenomenal. Los libros de historia están llenos de estas historias, y honramos a estos líderes.



Pero el líder carismático que puede ser muy eficaz en el corto plazo, no necesariamente puede mantener la motivación de forma indefinida. La motivación intrínseca reside dentro de uno mismo. Por lo tanto, si uno depende continuamente de otro como fuente de motivación, con el tiempo se termina.



Los grandes líderes tienen una habilidad especial para ayudar a otros a ver lo mejor de sí mismos, proporcionar el estímulo para la autorrealización.



Pero los grandes líderes también comprenden la importancia del propósito de un equipo, el desafío, la camaradería, la responsabilidad y el crecimiento, y centran gran parte de su tiempo en crear las condiciones para que éstas existan.



Los grandes líderes entienden que los miembros del equipo tienen necesidades, y que la motivación para crecer y continuar las actividades del equipo tiene que ayudar de alguna manera para satisfacer esas necesidades.



2.3.1

Según Abraham Maslow, todas las necesidades del ser humano están jerarquizadas de forma tal, que se van cubriendo desde aquellas orientadas hacia la supervivencia, hacia las que se orientan hacia el desarrollo.



A medida que uno va satisfaciendo las necesidades de un nivel inferior, como muestra la pirámide, uno como persona aspira a satisfacer las necesidades del nivel superior, de esta manera creciendo como persona.



Las necesidades que uno ha de satisfacer son según su importancia, las fisiológicas, las de seguridad, las sociales o de pertenencia, las de estima y finalmente las de autorrealización.

Autorrealización y Trascendencia

Estima

Sociales

Seguridad

Fisiológicas

Supervivencia---crecimiento





2.3.2

La comunicacion publica es el Componente del Control que apoya la construcción de visión compartida, y el perfeccionamiento del entramado de relaciones humanas de la entidad pública con sus grupos de interés internos y externos, es decir la interacción entre las personas y la realidad organizacional con el propósito de lograr que mensajes, datos, ideas y actitudes que apoyen el acercamiento de la entidad a los públicos que atiende y estos a su vez, faciliten el cumplimiento de sus objetivos institucionales y sociales.



2.3.3 En los equipos eficientes, debe existir:2



- Ambiente de apoyo.



Un ambiente propicio, con posibilidades de apoyo. Los integrantes se ayudan entre ellos para su propia creación, para definición de sus papeles y su posterior crecimiento sobre bases de colaboración, confianza y compatibilidad.



- Claridad del papel.



Un equipo de trabajo no es capaz de trabajar como tal hasta después que sus integrantes conocen las funciones de aquellos con quienes interactúan.



- Metas superiores.



Los gerentes tienen la responsabilidad de mantener a los equipos de trabajo orientados a la tarea global. Las políticas de control y los sistemas de recompensas fragmentan el esfuerzo individual y desalientan el trabajo en equipo.



- Liderazgo adecuado



Algunas tareas en equipo presentan curvas de desempeño similares al ciclo de vida de un producto. Para prevenir estancamientos, es necesario la entrada de nuevos miembros y la relación adecuada líder - equipo de trabajo.





2.3.4

Los comportamientos eficaces e ineficaces en un equipo de trabajo pueden resumirse de la siguiente manera:





Es eficaz

Es ineficaz





Centrarse en la solución de los problemas.

• Centrarse en la persuasión como algo socio-emocional.





Ensayar nuevas ideas en forma mutua.

• Imponer por convencimiento opiniones preconcebidas.





Escuchar para entender.

• Escuchar para refutar o no escuchar en absoluto.





Disponerse a cambiar de opinión.

• Defender la propia opinión hasta el final.





Participar colectivamente en la discusión.

• Dominar la discusión.





Encontrar estímulo en el desacuerdo.

• Reaccionar de manera desfavorable ante el desacuerdo.





Interactuar y llegar a un consenso.

• Convencer a los demás en una interacción personal.







Capacidad intelectual y emocional

Personalidad

Destrezas-conociemientos



Motivación-expectativas-experiencia

Rol y funciones del gpo

Ritmo biologico

Estilo de trabajpo

Mision y vision

martes, 15 de marzo de 2011

Trabajo en Equipo

2.1.1 entiende la cooperación como una asociación entre personas que van en busca de ayuda mutua en tanto procuran realizar actividades conjuntas, de manera tal que puedan aprender unos de otros. El Aprendizaje Cooperativo se caracteriza por un comportamiento basado en la cooperación, esto es: una estructura cooperativa de incentivo, trabajo y motivaciones, lo que necesariamente implica crear una interdependencia positiva en la interacción en la evaluación individual y en el uso de habilidades interpersonales a la hora de actuar en pequeños grupos.


2.1.2 El trabajo en equipo implica un grupo de personas trabajando de manera coordinada en la ejecución de un proyecto.

El equipo responde del resultado final y no cada uno de sus miembros de forma independiente.

Cada miembro está especializado en una área determinada que afecta al proyecto.

Cada miembro del equipo es responsable de un cometido y sólo si todos ellos cumplen su función será posible sacar el proyecto adelante.

El trabajo en equipo no es simplemente la suma de aportaciones individuales.

Un grupo de personas trabajando juntas en la misma materia, pero sin ninguna coordinación entre ellos, en la que cada uno realiza su trabajo de forma individual y sin que le afecte el trabajo del resto de compañeros, no forma un equipo.

2.1.3

El equipo se refiere a un conjunto de personas interrelacionadas que se van a organizar para llevar a cabo una determinada tarea, mientras que el grupo se refiere a ese conjunto de personas sin considerar

Equipo: Grupo de personas organizadas para un servicio, deporte, etc.

Grupo: Pluralidad de seres o cosas que forman un conjunto.



2.1.4

• Tipos de grupos o equipos en las organizaciones:

Una de las notas características de las organizaciones es la variedad de grupos que conviven en su seno, cuya composición, en funciones y demás propiedades difieren notablemente. Se pueden tener en cuenta distintos criterios para establecer una clasificación de los mismos. Los más habituales ( sin tener un carácter excluyente) son:

• Según un criterio temporal: tiene que ver con la estabilidad de las relaciones.

• Grupos o equipos permanentes: se conciben como estables en el tiempo y se encargan de las tareas habituales de funcionamiento y mantenimiento de la organización. La permanencia temporal de estos grupos no impide que haya cambios en su composición.

• Grupos o equipos temporales o creados “ ad hoc”: se conciben para realizar tareas, proyectos o actividades de carácter transitorio. El grupo tiene una duración limitada, disolviéndose una vez concluida su función.

• Según su criterio de formalidad: tiene que ver con el origen de los grupos.

• Grupos o equipos formales: se trata de grupos definidos y planificados para la obtención de objetivos de la organización. Todos ellos, independientemente de otros criterios, comparten un carácter formal.

• Grupos o equipos informales: surgen de las relaciones espontáneas entre los miembros de la organización y están orientados a la satisfacción de necesidades personales y sociales de sus componentes. Grupos que se constituyen por lazos de amistad o atractivo, grupos de personas que comparten una misma problemática.

• Según su criterio de finalidad: tiene que ver con los objetivos de los grupos.

• Producción : grupos cuyos integrantes realizan conjuntamente un determinado trabajo. Configuran los equipos de trabajo, departamentos y unidades de la organización.

• Solución de problemas: se centran en problemas particulares de la propia empresa. Por ejemplo Círculos de Calidad o grupos para el estudio de proyectos.

• Resolución de conflictos: orientados para afrontar situaciones de enfrentamiento entre diferentes partes de la organización o de ésta con el exterior. Se trata fundamentalmente de grupos de negociación.

• Cambio y desarrollo organizacional: incluyen diferentes grupos y técnicas grupales. Entre otros, grupos de entrenamiento, desarrollo de equipos o grupos de sensibilización.

• Según un criterio jerárquico: tiene que ver con la ubicación en la estructura organizacional.

• Diferenciación vertical: Compuesta por los diferentes grupos que van desde la alta dirección, pasando por los grupos directivos intermedios hasta grupos no directivos.

• Diferenciación horizontal: incluye fundamentalmente los distintos grupos funcionales, grupos que proporcionan servicios especializados basados en competencias particulares, y comités temporales, creados con diferentes misiones, principalmente de asesoramiento y toma de decisiones.

• Según el tipo de estructura:

• Actividad grupal: grupo con tareas independientes, objetivos e incentivos grupales, relaciones estables, etc.

• Actividad individual: el grupo como un contexto en el que predominan la actividad y los valores individuales. Los miembros apenas tienen un vínculo entre si que compartir un espacio, una tarea, una especialidad profesional o estar a las ordenes de un mismo jefe.





2.1.5 El trabajo en equipo se basa en las "5 c":

Complementariedad: cada miembro domina una parcela determinada del proyecto. Todas estos conocimientos son necesarios para sacar el trabajo adelante.

Coordinación: el grupo de profesionales, con un líder a la cabeza, debe actuar de forma organizada con vista a sacar el proyecto adelante.

Comunicación: el trabajo en equipo exige una comunicación abierta entre todos sus miembros, esencial para poder coordinar las distintas actuaciones individuales.

Confianza: cada persona confía en el buen hacer del resto de sus compañeros. Esta confianza le lleva a aceptar anteponer el éxito del equipo al propio lucimiento personal.

Cada miembro trata de aportar lo mejor de si mismo, no buscando destacar entre sus compañeros sino porque confía en que estos harán lo mismo; sabe que éste es el único modo de que el equipo pueda lograr su objetivo.

Compromiso: cada miembro se compromete a aportar lo mejor de si mismo, a poner todo su empeño en sacar el trabajo adelante.

El equipo responde de los resultados obtenidos pero goza de libertad para organizarse como considere más conveniente. Dentro de ciertos márgenes el equipo tomará sus propias decisiones sin tener que estar permanentemente solicitando autorización a los estamentos superiores.

Equipos y características

2.2


CARACTERÍSTICAS DE UN EQUIPO DE TRABAJO:

• Integración armónica de funciones y actividades desarrolladas por diferentes personas.

• Responsabilidades compartidas por los miembros.

• Necesita que las actividades desarrolladas se realicen en forma coordinada.

• Necesita que los programas planificados en equipo apunten a un objetivo común.

El liderazgo efectivo: Es decir contar con un proceso de creación de una visión de futuro, que tenga en cuenta los intereses de los integrantes desarrollando una estrategia racional para acercarse a dicha visión. Consiguiendo el apoyo de los centros del poder para lograr lo anterior e incentivando a las personas cuyos aspectos son esenciales para poner en práctica la estrategia.

Promover los canales de comunicación, eliminando barreras y fomentando la retroalimentación (feedback).

Existencia de un clima de trabajo armónico: permitiendo y promoviendo la participación de los integrantes y aprovechando el desacuerdo para buscar una mejora en el desempeño. ------

1. Un propósito claro. Compartir un mismo propósito, misión o meta. El equipo distingue entre objetivos de corto y largo plazo y tiene que tener un plan para cada uno. La visión, misión y objetivos han sido definidas y existe un compromiso en común hacia estos objetivos.



2. Entendimiento de los roles y estructura del equipo. Los roles de los miembros del equipo son entendidos por todos. Los miembros del equipo tienen en claro lo que se espera de ellos y el rol de los otros miembros. Las tareas son asignadas por los mismos miembros del equipo. El liderazgo es compartido y el problema del control ha sido resuelto para la satisfacción del equipo. El líder del equipo se esfuerza en darle a los miembros cada vez mayores responsabilidades. Todos los miembros de equipo sienten que tienen control sobre las decisiones que se toman en la distribución del trabajo. Los talentos individuales se utilizan. Las asignaciones de tareas son distribuidas de acuerdo a las habilidades de los miembros del equipo y todos desean darles desafíos y nuevas oportunidades a los otros miembros de equipo. Espíritu compartido. Entre los integrantes del grupo existe un fuerte espíritu de cooperación y coordinación.



3. Un excelente desempeño. El equipo da lo mejor de sí. Los proyectos son diseñados y realizados de acuerdo a una agenda en común. La calidad y cantidad de resultados del equipo es elevada y se ve el impacto positivo en la organización. Los demás verán al equipo como una unidad altamente productiva. Los resultados del equipo agregan valor a la organización. Las tareas que cada uno tiene asignadas se terminan a tiempo y con gran calidad. Los miembros de equipo se ayudan unos a otros a sortear obstáculos.



4. Uso efectivo de la diversidad. El equipo tiene una composición balanceada de géneros, culturas, edades y experiencias. El equipo busca activamente y da la bienvenida a nuevos miembros que suman diversidad. El equipo está formado por gente con una amplia gama de habilidades, conocimientos y actitudes. Hay un mix de pensadores estratégicos, especialistas, implementadores, etc. No hay un estilo de trabajo predominante. La diversidad es utilizada para el beneficio del equipo. Todas las visiones y opiniones (que derivan de esta diversidad) son impulsadas y usadas para mejorar los resultados del equipo. Los miembros del equipo son conscientes de sus diferencias provenientes de la diversidad y se comportan de manera que demuestran esta sensibilidad.



5. Resolución de problemas y toma de decisiones. El equipo se esfuerza en tomar decisiones que son aceptables para todos o la mayoría de sus miembros. Las diferencias de opinión se discuten abiertamente y las decisiones son tomadas a través de un consenso. Los miembros del equipo colaboran por igual para tomar decisiones. El equipo tiene suficiente variedad de acercamientos, habilidades y conocimiento para asegurar a mejor decisión. El equipo se toma tiempo para ver todos las partes de un problema, cual es a mejor solución para todos (especialmente para la organización) y los costos/beneficios. El equipo distingue bien entre decisiones importantes y menos importantes. El equipo no pierde su tiempo en llegar a decisiones sobre temas de poca importancia que tienen un pequeño impacto sobre sus resultados.



6. Relaciones externas. El equipo utiliza su tiempo en desarrollar relaciones clave, movilizar recursos y construir credibilidad con stakeholders importantes en otras áreas de la organización. El equipo es consciente del poder de algunas personas en posiciones que podrían facilitarle alcanzar sus objetivos. El equipo ha construido una sólida red de soporte en toda la organización. El equipo tiene una estrategia de de relaciones extensa y comunicación. Los miembros del equipo invierten su tiempo en lograr contactos externos, como forma de inversión futura más que una manera simple de resolver necesidades inmediatas. El equipo tiene una serie de mecanismos o procedimientos que facilitan las relaciones con otros equipos.



7. Autoevaluación. Periódicamente el equipo debe examinar cuan bien está funcionando y que podría estar interfiriendo con su efectividad. El equipo podría solicitar asistencia externa para una evaluación honesta de los procesos y efectividad del equipo. Debe reflexionar sobre los logros y los procesos son abiertos y honestos. Todos los miembros del equipo participan en dichos procesos. Los miembros de equipo escuchan las posturas de todos y consideran cada contribución seriamente. Los miembros del equipo buscan de otros, consejos sobre su propio desempeño personal. Los miembros de equipo están listos para ofrecer un honesto y amigable consejo sobre el desempeño de los otros.

2.2.2

Un grupo de trabajo son dos o más individuos que trabajan en forma independiente para alcanzar un objetivo global y pueden o no trabajar uno al lado del otro en el mismo departamento. Los comportamientos, formas de trabajar, responsabilidad y liderazgo en un grupo son muy diferentes a los de un equipo.

Un equipo es un pequeño grupo de personas con habilidades complementarias que están comprometidos con un objetivo en común y un forma de trabajo que sostiene la responsabilidad de cada uno. La mejor medida de un equipo es entre 7 y 12 individuos. Los equipos de más personas requieren de mayor estructura y soporte, los equipos más pequeños a menudo tienen dificultades cuando alguno de sus miembros se ausenta.

Los miembros tienen habilidades y competencias que complementan el propósito del equipo. No todos los miembros tienen las mismas habilidades pero juntos son mejores que la suma de sus partes.

En los equipos los miembros comparten roles y responsabilidades y están constantemente desarrollando nuevas habilidades para mejorar el desempeño del equipo.

El equipo identifica y alcanza consensos sobre sus objetivos y como los llevarán adelante. El equipo identifica y alcanza consensos sobre sus objetivos y como los llevarán adelante.

El equipo sostiene la responsabilidad de sus miembros. Cuando experimentan algún conflicto con uno de sus miembros, hablan directamente con ese individuo en vez de hablar con el supervisor. Cuando un miembro no trabaja dentro del nivel requerido, el equipo soluciona el problema.

Los individuos en un grupo están comprometidos con el enfoque y objetivo del líder. A menudo los grupos son más grandes (en cantidad de miembros) que los equipos. El grupo respalda los objetivos del líder. La responsabilidad del grupo radica en cada individuo, la responsabilidad no es compartida. El liderazgo es patrimonio de una sola persona, más que el liderazgo compartido del equipo. El grupo trabaja bajo un punto de vista dominante mientras que el equipo persisten diferentes puntos de vista y las decisiones se realizan por consenso.

Los grupos son más fáciles de crear que los equipos. Cuando las decisiones y la forma de trabajo y los procesos ya están determinados, entonces se forma un grupo de trabajo para llevar adelante esos procesos que no requieren "venderlos" como ocurriría con los miembros de un equipo. Para formar un grupo hay que identificar un líder fuerte y empoderar a la persona para que reclute a los miembros del grupo, formule el objetivo principal, la forma de trabajo y lleve adelante la toma de decisiones. Los resultados del grupo deben estar predefinidos.

Los miembros de equipo tienen habilidades complementarias, comparten una tarea en común y tienen objetivos qeu definen ellos mismos (a diferencia del grupo, cuyos objetivos los define el líder) para los cuales sus miembros tienen responsabilidades individuales y compartidas.



Equipo



Liderazgo compartido

El equipo decide, discute y realiza un verdadero trabajo en conjunto

La finalidad del equipo la decide el mismo equipo

Responsabilidad individual y grupal compartida

El producto del trabajo es grupal

La medición de la performance es directa por la evaluación del producto del trabajo

El equipo discute y realiza reuniones para resolver problemas



Grupo



Hay un sólo líder

El líder decide, discute y delega

La finalidad del grupo es la misma que la misión de la organización

Responsabilidad individual

El producto del trabajo es individual

Se mide la efectividad indirectamente (por ej. impacto sobre el negocio de c/individuo, etc.)

Las reuniones son propuestas por el líder



2.2.4

los miembros de un equipo de trabajo son actores, cada uno se desempeña un papel particular. Muchos autores denominan indistintamente papel, perfil o rol a la forma en que actúan los integrantes de un equipo



Los individuos que desempeñan un papel de forma positiva: apoyan y animan, armonizan y median, defienden, estimulan e incentivan. Entre las actuaciones negativas, las más comunes son la inhibición y la obstrucción. También son frecuentes la burla, la prepotencia y el egoísmo.



2.2.5

Cada equipo cuenta con un número de miembros mas o menos comprometidos en un proceso de relación social. Cada una de ellas desempeña un rol dentro del equipo que marca el tipo de tareas a ejecutar y dispone de cierto “status”. Para evitar malos entendidos, es preciso definir exactamente los roles que desempeña cada miembro del equipo.

El papel que desempeña cada miembro está en relación con lo que los demás esperan de él, así asume su lugar y se comporta de acuerdo con su posición respecto a los otros.

grupales. Roles positivos. Roles negativos.

Líder.

Fuerte personalidad, buena capacidad de expresión, convicción, influye sobre el equipo y se implica en los conflictos.

Dominador.

Ataca al equipo, influye a través del miedo, la manipulación y el chantaje.

Coordinador

Orienta y guía al equipo, lo reconduce a los objetivos, a las normas. Facilita las relaciones interpersonales y afectivas.

Resistente.

Se opone de forma sistemática por temor a perder su “status”. Desanima o bloquea cualquier iniciativa.

Investigador

Recoge los datos de los hechos acerca de la tarea que hay que realizar. Actúa ofreciendo informaciones objetivas.

Manipulador.

Orienta al equipo hacia sus propios objetivos personales, enmascarándolas en las tareas del grupo.

Experto.

Sus conocimientos sobre el contenido son superiores al del resto del grupo, actúa de forma raciona, lógica y científica.

Sumiso.

Se somete al grupo por miedo o vergüenza. Todos los miembros le atacan sistemáticamente. Busca la simpatía para esconder su debilidad.

Animador.

Amistoso, benévolo, comprende y estimula a los miembros. Ofrece satisfacciones personales no vinculadas con el objetivo del equipo.

Acusador.

No comprometido con las actuaciones del equipo. No participa, pero acusa a los demás de sus fracasos y errores.

Portavoz.

Recoge y expone con fidelidad los puntos de vista y las opiniones que se expresan. Registra el progreso del trabajo. Es la memoria grupal.

Retraído.

Se comporta de modo indiferente y pasivo. Cuando participa se desvía del tema.

Observador

Observa con objetividad los aspectos de la reunión. Supervisa la evolución del ambiente y el clima dentro del equipo.

Sentimental.

Busca la simpatía del grupo, exponiendo sus problemas y sentimientos para obtener el apoyo del grupo.

Jefe formal.

Tiene el poder oficial en el equipo, influye sobre el equipo por su “status” de poder formal.

Gracioso

Interrumpe continuamente el trabajo del grupo con bromas o imitaciones desviándolo de sus objetivos.

Cerebro:

Creativo, imaginativo, poco ortodoxo.

Resuelve problemas difíciles.

Investigador de recursos:

Extrovertido, entusiasta, comunicativo.

Explora oportunidades. Desarrolla contactos.

Coordinador:

Maduro, seguro de sí mismo y confiado.

Clarifica objetivos, promueve la toma de decisiones.

Impulsor:

Dinámico, extrovertido, nervioso.

Encuentra vías para salvar obstáculos, retos y presiones.

Monitor-Evaluador:

Sobrio, estratega y perspicaz.

Ve todas las opciones. Juzga con precisión.

Cohesionador:

Social, suave y acomodaticio.

Escucha, construye, evita la fricción.

Implementador:

Disciplinado, digno de confianza, conservador y eficaz.

Cambia las ideas en acciones prácticas.

Finalizador:

Laborioso, consciente, ansioso.

Busca errores y omisiones.

Especialista:

Dedicado, auto-didacta.

domingo, 13 de marzo de 2011

Libros de Diseño Grafico

Tu Carrera Como Freelance: Ilustrador O Diseñador Grafico

Para aquellos que desean embarcarse como diseñadores o ilustradores freelance, el secreto está en saber cómo empezar, cómo vender el propio trabajo, cómo promocionarse y qué hacer cuando ya se está trabajando. Para profesionales que empiezan, para profesionales que trabajan en plantilla y que están pensando en cambiar, para empresarios que desean establecerse por su cuenta, todos encontrarán una guía amable y fácil de comprender.


Temática: Diseño Grafico
Autor: Michael Fleishman
Editorial: Divine EGG Pubs
Año: 2001
Páginas: 367
Formato: 19 x 14 x 2 cm
Características: pasta cartoncillo (paperback)
Idioma: Español
ISBN: 978-8493393120

El Negocio del Diseño Grafico

El Negocio del Diseño Gráfico: Una Mirada Al Interior, 60 diseñadores profesionales con exito comparten sus experiencias
Esta exploración fresca e innovadora sobre el negocio del diseño gráfico hace un acercamiento a algunos de los diseñadores internacionales más relevantes del panorama actual que revelan los secretos de su éxito (y también los fracasos) de su vida profesional. Este libro está basado en sesenta entrevistas con propietarios de las firmas de diseño de todos los niveles y tamaños, y pone la luz justamente en los riesgos, los requisitos y las recompensas de mantenerse dentro del negocio.
Temática: Diseño Gráfico
Autor: Catharine Fishel
Editorial: Divine EGG Pubs
Año: 2003
Páginas: 299
Formato: 20 x 14 x 2 cm
Características: pasta cartoncillo (paperback)
Idioma: Español
ISBN: 978-8493393113

Enseñar y aprender Diseño Gráfico

El Libro "Enseñar y aprender Diseño Gráfico" es una valiosa guía de lecturas y recursos para la docencia del diseño gráfico en todo el mundo. Trasciende la frontera del diseño americano y se fija en aspecto de la creatividad, válido para crear programas de asignaturas, clases, talleres.

Temática: Diseño Grafico
Autor: Steven Heller
Editorial: Divine EGG Pubs
Año: 2008
Páginas: 320
Formato: 21 x 15 x 2 cm
Características: pasta cartoncillo (paperback)
Idioma: Español
ISBN-13: 978-8493393175
ISBN-10: 84-933931-7-7

Carreras para Diseñadores

Carreras Para Diseñadores: Guia de Negocios para Diseñadores Gráficos
Este libro está dirigido a los diseñadores o creativos que están buscando su primer empleo fijo o su siguiente empleo. La autora, una caza talentos con mucha experiencia en la contratación de personal en este sector, revela los secretos para la supervivencia y el éxito.
Temática: Diseño Grafico
Autor: Roz Goldfarb
Editorial: Divine EGG Pubs
Año: 2001
Páginas: 299
Formato: 20 x 14 x 2 cm
Características: pasta cartoncillo (paperback)
Idioma: Español
ISBN: 978-8493393137
Condicion: Nuevo

Guía de Marketing y Promoción para Ilustradores & Diseñadores

La primera guía con instrucciones paso a paso para realizar una estrategia de marketing especialmente para los creativos. Incluye secciones de como crear una base de datos de nuevos clientes, como distribuir el material promocional adecuadamente; como crear redes y oportunidades de trabajo; desarrollar beneficios y técnicas de negociación; publicidad eficiente, campañas de relaciones públicas, y sacarle el máximo uso al internet y al marketing por e-mail.


Temática: Diseño Grafico
Autor: Maria Piscopo
Editorial: Divine EGG Pubs
Año: 2008
Páginas: 240
Formato: 21 x 14 x 2 cm
Características: pasta cartoncillo (paperback)
Idioma: Español
ISBN: 978-8493393199


Diseñadores Gráficos: una guia para el exito

Este libro cubre todos los aspectos de la práctica comercial y legal de las actividades de los diseñadores gráficos. Ofrece, además, una metodología comercial y de contratos legales basada en formatos listos para ser utilizados.
Cada formato está estudiado para ofrecer al diseñador la posibilidad de negociar mejores acuerdos con sus clientes y proveedores.

Temática: Diseño / Formatos Legales
Editorial: Divine egg
Autor: Tad Crawford y Eva Doman Bruck
Páginas: 252
Formato: 22 x 15 x 2 cm
Características: pasta cartoncillo (paperback)
Idioma: Ingles
ISBN-13: 978-9709274509


El Brief de Diseño Perfecto (Cómo crear)

Este es el primer libro de este género. Ofrece herramientas para desarrollar programas de identidad corporativa y de marca. Cada elemento necesario para crear un Brief de diseño se analiza en el libro: Revisión del proyecto, revisión de la categoría, del público objetivo, el portafolio de la empresa, los objetivos comerciales, las fases del desarrollo, tiempos, etc...
Al poner en práctica las estrategias de esta guía logra que los profesionales del diseño adquieran credibilidad, respeto y confianza. Puede ayudar a modificar la percepción que se tiene del diseño de ser un servicio a ser un recurso esencial de un negocio.


Temática: Diseño Grafico
Autor: Peter L. Phillips
Editorial: Divine Egg Pubs
Año: 2006
Páginas: 220
Formato: 21 x 15 cm
Características: pasta cartoncillo (paperback)
Idioma: Español
ISBN: 978-8493393182


Fundamentos del Diseño

Este libro trata de la definición de los conceptos esenciales para comprender el diseño en dos y tres dimensiones, así como la importancia de la luz y su movimiento.


Temática: Diseño Gráfico / Fundamentos del Diseño Teoria
Autor: Scott, Robert William
Editorial: Noriega
Año: 2007
Páginas: 208
Formato: 25 x 20 x 1.5 cms
Características: pasta cartoncillo
Idioma: Español
ISBN: 978-8425216435

Reaciones del Ciclo de Krebs

Reacción 1: Citrato sintasa (De oxalacetato a citrato)


El sitio activo de la enzima, activa el acetil-CoA para hacerlo afín a un centro carbonoso del oxalacetato. Como consecuencia de la unión entre las dos moléculas, el grupo tioéster (CoA) se hidroliza, formando así la molécula de citrato.

Reacción 2: Aconitasa (De citrato a isocitrato)

La aconitasa cataliza la isomerización del citrato a isocitrato, por la formación de cis-aconitato. La enzima cataliza también la reacción inversa, pero en el ciclo de Krebs tal reacción es unidireccional a causa de la ley de acción de masa: las concentraciones (en condiciones estándar) de citrato (91%), del intermediario cis-aconitato (3%) y de isocitrato (6%), empujan decididamente la reacción hacia la producción de isocitrato.

Reacción 3: Isocitrato deshidrogenasa (De isocitrato a oxoglutarato)

La isocitrato deshidrogenasa mitocondrial es una enzima dependiente de la presencia de NAD+ y de Mn2+ o Mg2+. Inicialmente, la enzima cataliza la oxidación del isocitrato a oxalsuccinato, lo que genera una molécula de NADH a partir de NAD+. Sucesivamente, la presencia de un ión bivalente, que forma un complejo con los oxígenos del grupo carboxilo en posición alfa, aumenta la electronegatividad de esa región molecular. Esto genera una reorganización de los electrones en la molécula, con la consiguiente rotura de la unión entre el carbono en posición gamma y el grupo carboxilo adyacente. De este modo se tiene una descarboxilación, es decir, la salida de una molécula de CO2, que conduce a la formación de α-cetoglutarato, caracteriz ado por dos carboxilos en las extremidades y una cetona en posición alfa con respecto de uno de los dos grupos carboxilo.

Reacción 4: α-cetoglutarato deshidrogenasa (De oxoglutarato a Succinil-CoA)

Después de la conversión del isocitrato en α-cetoglutarato se produce una segunda reacción de descarboxilación oxidativa, que lleva a la formación de succinil CoA. La descarboxilación oxidativa del α-chetoglutarato es muy parecida a la del piruvato, otro α-cetoácido.

Ambas reacciones incluyen la descarboxilación de un α-cetoácido y la consiguiente producción de una unión tioéster a alta energía con la coenzima A. Los complejos que catalizan tales reacciones son parecidos entre ellos.

Reacción 5: Succinil-CoA sintetasa (De Succinil-CoA a succinato)

El succinil-CoA es un tioéster a alta energía (su ΔG°′ de hidrólisis está en unos -33.5 kJ mol-1 , parecido al del ATP que es de -30.5 kJ mol-1). La citrato sintasa se sirve de un intermediario con tal unión a alta energía para llevar a cabo la fusión entre una molécula con dos átomos de carbono (acetil-CoA) y una con cuatro (oxalacetato). La enzima succinil-CoA sintetasa se sirve de tal energía para fosforilar un nucleósido difosfato purinico como el GDP.

La energía procedente del tioéster viene convertida en energía ligada a una unión fosfato. El primer paso de la reacción genera un nuevo intermediario a alta energía, conocido como succinil fosfato. Sucesivamente, una histidina presente en el sitio catalítico remueve el fosfato de la molécula glucídica, generando el producto succinato y una molécula de fosfohistidina, que dona velozmente el fosfato a un nucleósido difosfato, recargándolo a trifosfato. Se trata del único paso del ciclo de Krebs en el que se prod uce una fosforilación a nivel de sustrato.

El GTP está implicado principalmente en las rutas de transducción de señales, pero su papel en un proceso energético como el ciclo de Krebs es, en cambio, esencialmente trasladar grupos fosfato hacia el ATP, en una reacción catalizada por la enzima nucleósid difosfoquinasa.



Reacción 6: Succinato deshidrogenasa (De succinato a fumarato)

La parte final del ciclo consiste en la reorganización de moléculas a cuatro átomos de carbono hasta la regeneración del oxalacetato. Para que eso sea posible, el grupo metilo presente en el succinato tiene que convertirse en un carbonilo. Como ocurre en otras rutas, por ejem plo en la beta oxidación de los ácidos grasos, tal conversión ocurre mediante tres pasos: una primera oxidación, una hidratación y una segunda oxidación. Estos tres pasos, además de regenerar oxalacetato, permiten la extracción ulterior de energía mediante la formación de FADH2 y NADH.

La primera reacción de oxidación es catalizada por el complejo enzimático de la succinato deshidrogenasa, la única enzima del ciclo que tiene como aceptor de hidrógeno al FAD en vez de al NAD+. El FAD es enlazado de modo covalente a la enzima por un residuo de histidina. La enzima se vale del FAD ya que la energía asociada a la reacción no es suficiente para reducir el NAD+.

El complejo enzimático también es el único del ciclo que pasa dentro de la membrana mitocondrial. Tal posición se debe a la i mplicación de la enzima en la cadena de transporte de los electrones. Los electrones pasados sobre el FAD se introducen directamente en la cadena gracias a la unión estable entre la enzima y el cofactor mismo.



Reacción 7: Fumarasa (De fumarato a L-malato)

La fumarasa cataliza la adición en trans de un protón y un grupo OH- procedentes de una molécula de agua. La hidratación del fumarato produce L-malato.

Reacción 8: Malato deshidrogenasa (De L-malato a oxalacetato)

La última reacc ión del ciclo de Krebs consiste en la oxidación del malato a oxalacetato. La reacción, catalizada por la malato deshidrogenasa, utiliza otra molécula de NAD+ como aceptor de hidrógeno, produciendo NADH.

La energía libre de Gibbs asociada con esta última reacción es decididamente positiva, a diferencia de las otras del ciclo. La actividad de la enzima es remolcada por el consumo de oxalacetato por parte de la citrato sintasa, y de NADH por parte de la cadena de transporte de electrones.

Ejemplos Cartas de Exposicion de Motivos

Carta de exposición de motivos




Por la proyección personal (o laboral) que a futuro ofrece la pedagogia en lenguaje"

2- Por el llamado vocacional que despierta en la solicitante.la pedagogia en lenguaje...



3 por mi gusto al area clinica

4 por las oportunidades de desarrollo personal que me ofrece

5 habilidades te permitirían desarrollarte mejor en otra área



México D.F. a 05 de enero de 2011



Instituto Politecnico Nacional





Por medio del presente escrito quiero manifestar mi deseo de ingresar a la prestigiada institución educativa que atinadamente dirige, con el objeto de cursar la Licenciatura en Nutrición, lo anterior en virtud de que considero que el suscrito cuento con el perfil y la disposición de desarrollarme en dicha área.



Asimismo, en estos tiempos la nutrición y los hábitos alimenticios constituyen un tema de importancia nacional, toda vez que los problemas de sobrepeso, obesidad, asi como enfermedades de diabetes, etc, etc. afectan a la sociedad.





Por lo anteriormente expuesto, solicito tenga a bien otorgar el visto bueno para que el suscrito cumpla con este objetivo tan importante en mi vida profesional. Agradezco de antemano sus finas atenciones y le reitero mi consideración y afecto.





Universidad Nacional Autónoma de México.

Dr. Ricardo Alfredo Varela Juárez

Coordinador del Programa de Posgrado en

Ciencias de la Administración.

P R E S E N T E



El que suscribe, José María Mendoza Díaz, por medio de la presente, expongo a usted los motivos por los cuales estoy interesado en realizar los estudios de Maestría en Finanzas Corporativas en esta honorable universidad.



La situación que me llevó al interés por estudiar esta Maestría está basada en mi experiencia laboral, las condiciones actuales en las que las empresas mexicanas se desenvuelven, especialmente las medianas empresas y sobretodo el compromiso que tengo como profesionista y como mexicano de contribuir al crecimiento de mi país, ya que estos estudios de postgrado no sólo los veo como crecimiento profesional y personal, también como una forma de ayudar a México y a los mexicanos.



Entusiasmado por la idea de realizar una investigación sobre la administración de empresas familiares y la razón por la cual de la mayoría de las que se registran fracasan en los primeros años de sus actividades empresariales, deseo enfocarme principalmente en problemas que han sido reincidentes en el desarrollo de la empresa de la cual formo parte como: “separación de la relación familiar con la de los negocios”, “problemas...

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Cuando realicé un exposición acerca de los desordenes alimenticios y desde entonces seguí profundizando en el tema de la alimentación, dándome cuenta de la importancia en nuestra sociedad como el pilar de la vida.

Reporte Global de Servicio Social

REPORTE GLOBAL DE SERVICIO SOCIAL




INTRODUCCION

El siguiente reporte menciona las actividades realizadas en la Academia de Computación del CyT No.1 del 01 de Septiembre del 2009 al 05 Abril del 2010. En esta academia se imparte la materia de Computación Basica I Y II a los alumnos de primer y segundo semestre.



DESARROLLO DE ACTIVIDADES

En el primer día me instruyeron sobre el nombre, ubicación e identificación de algunos de los componentes internos en el CPU y hardware del cual estaba conformado una computadora, posteriormente esto sirvió para darle mantenimiento preventivo y correctivo a todo el equipo de cómputo que se encuentra en los tres laboratorios como: realizar limpieza externa, corregir fallas al encender la computadora debido a que al mandarlas a componer a la unidad de informática son conectadas de distinta manera y en el inicio crea una configuración diferente, desconectar componentes para prevenir un daño en las memorias USB ya que los alumnos suelen conectarlas en un lugar diferente al indicado por los profesores.



En otras ocasiones era llamada para verificar o componer el funcionamiento de alguno módem que da señal de Internet a los laboratorios donde su trabajo es necesario para la clase.

De vez en cuando algún equipo comenzaba a fallar, se infectaba con virus, se trababa o no detectaba el teclado, el ratón, la memoria, entonces acudía a solucionar el desperfecto para estar listo en el instante, si continuaba con el error vacunaba la computadora o la formateaba y cuando no se solucionaba el problema procedía a su sustitución por otra mientras la computadora afectada era reparada para que el alumno no careciera de equipo y pudiera continuar su trabajo, en los casos que no se podían solucionar en la academia y requerían una reparación especifica notificaba a la unidad de informática que posteriormente devolvían el equipo ya reparado.

Después mi labor era reconectar cada dispositivo (teclado, ratón, monitor) e instalar el software que se utilizaba en las clases que debido al formateo había sido borrado del equipo, en ese momento verificaba que trabajara óptimamente y estuviese finalmente lista.



Diariamente mi función era supervisar el manejo adecuado de las computadoras de alguno de los laboratorios y terminada cada clase revisaba los equipos, apagaba los monitores y CPU que hubiesen quedado prendidos y si había objetos olvidados como USB, lápices, cuadernos, etc. los guardaba o entregaba a los profesores para después entregarlo a su dueño cuando viniera a reclamarlo, también depuraba la información que no era escolar y cambiaba la configuración de la academia.



Durante la realización de mi servicio capture y realice documentos como bases de datos principalmente de los alumnos y sus grupos, textos en Word que contenían información de los temas a tratar, ejercicios en HTML, reactivos para un programa creado especialmente para evaluar diariamente en el laboratorio, donde cada sesión necesita de una contraseña para que registrar la calificación obtenida por cada alumno, la cual debía proporcionar, problemas matemáticos mediante el editor de ecuaciones en Word, con los cuales se realizaba una animación de finalidad didáctica.



Brinde mi apoyo asesorando a los alumnos que me pedían ayuda en la materia de computación o en otro aspecto relacionado con la especialidad, así como en la realización de su proyecto de aula donde les informe de los pasos, el proceso y el montaje de mis propias experiencias.

También apoye a los profesores en otras actividades como el registro de la calificación de los ejercicios que se hacían antes y después de terminada cada clase, encendiendo y enfocando el proyector, abriendo y cerrando cada laboratorio, la colocación del material virtual necesario en cada una de las computadoras y de las evaluaciones departamentales, lo cual era bastante tardado. Otra actividad realizada fue la recepción y revisión de documentos de los participantes en el Interpolitécnico de Computación Básica, verificando que los documentos estuviesen completos y sus datos correctos, realice la base de datos asimismo les daba aviso de las fechas de cada examen de eliminatoria para seleccionar a los representantes de nuestra escuela.



CONCLUSIONES

Mi estancia fue provechosa ya que conocí otros programas y lenguajes de programación (como Java por ejemplo) de los cuales no tenia idea de su existencia y mucho menos su funcionamiento, este nuevo conocimiento puede ser de útil en mi vida profesional, además mejore en mecanografía ya que con la practica me volví mas rápida al escribir a computadora. Además me actualice respecto a los programas que aprendí en la materia de computación en los primeros semestres ya que conocía versiones anteriores a la actualmente usada Windows Vista y Office 2007 y cambiaron mucho los menús con respecto a Windows XP y Office 2003. Conocí nuevas funciones de aplicaciones comunes como Google. También desarrolle algunas nuevas destrezas en cuanto al trato humano ya que nunca había tenido que comunicarme con tantas personas como cuando un profesor salía momentáneamente y estaba al pendiente de las líneas telefónicas en donde las personas pedían información sobre algún tema o deseaban comunicarse con un profesor, en otras ocasiones debía hablar con directivos que no conocía, porque algunas veces eran necesarios en algún tramite.

Esta experiencia fue enriquecedora en muchos sentidos, el uso de la computadora es indispensable en nuestros días y actualmente en toda licenciatura es necesaria para un excelente desempeño académico.







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Prof. Raúl Corona Chavez
Presidente de la Academia de Computación Básica

Problema Clinico Farmacología

PROBLEMA 4


Paciente de 43 años, sexo femenino, con infección periodontal, medicado con cefalexina 500 mg/ 3 veces por dia, por via oral, luego de la primera dosis presenta: urticaria, hipotensión severa (60/10), comitos, taquicardia, shock anfilactico

1.- ¿Como se absorbe y se distribuye el fármaco prescripto? ¿Cómo se biotransforma? ¿Hay metabolitos activos? ¿Cómo se excreta?

R= via oral, por absorción gastrointestinal,casi completamente en la parte superior del tracto gástrico, entra al torrente sanguíneo, en el hígado se metaboliza y se redistribuye,

No se metaboliza en el organismo, se elimina sin cambio en la orina, se encuentra en la leche humana

se excreta por orina

2.- Si el paciente tuviera insuficiencia hepática o renal, ¿Se modificaría el aclaricion plasmático (clearance)?

Si, se incrementa la vida media serica y para su administración se disminuye a la mitad de la dosis

3.- ¿Si se dministra con otros medicamentos o alimentos en forma conjunta se modificaría la farmacocinética?

Se retrasa la absorción si se administra con o después de alimentos pero la cantidad total no se modifica. El probenacid retarda la excreción y aumenta los niveles sericos

4.- ¿Cuál es la acción farmacológica del fármaco administrado al paciente?

Es un bacterisida del grupo de las cefalexinas de primera generación, actua a nivel de la membrana citoplasmática de las bacterias

5.- ¿Cuál es el mecanismo de acción del fármaco? Y ¿Cómo actuaria en el presente problema de salud?

6.- ¿Qué efectos adversos puede causar el fármaco administrado al paciente?

Anafilaxis, fatiga, vomito, iarrea, dolor abdominal, mareos, cefalea, erupción cutánea, dispepsia, ictericia, anemia hemolítica, alucinaciones, eritema multiforme

Carta de Cambio de Turno

México, D. F. a 27 de Enero del 2011




M. en C.
Juan Perez Perez
Jefe del Dpto. de Control Escolar



Buenos días, primero que nada quiero darles las gracias por recibir esta carta de petición de cambio de turno.

Solicito atentamente un cambio de turno ya que mi domicilio se encuentra ubicado en una zona de mucha delincuencia, siendo que en estos últimos seis meses he sido víctima de dos asaltos y he sabido de varios más en los alrededores.

La zona a la que me refiero abarca desde la Col. Ilusion hasta la Col. Felicidad en Naucalpan de Juárez, Edo. de Méx., esta parte de Naucalpan, se encuentra en construcción y está muy sola; enseguida les muestro el recorrido que hago de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas, al domicilio en el que habito.

La razón por la que solicito mi cambio de turno es porque, en el horario matutino, tendría la facilidad de salir de mi domicilio acompañada; ya sea con mis hermanos, o con mi mamá en cuanto ellos salgan a laborar.

Estoy asignada en el grupo 1 de la carrera de Químico Farmacéutico Industrial.

Y solicito de la manera más cordial concederme el cambio de turno ya sea al grupo 3 o al grupo 2 de la misma carrera.

Agradeciendo de antemano la atención que se sirvan dar a la presente, quedo de ustedes.



A t e n t a m e n t e.

Gpos Sanguíneos

Objetivo

Conocer y realizar la determinación practica del grupo sanguíneas del Sistema ABO y Rh según el fundamento teorico Ac-Ag presente en la sangre y en antisuero
Introduccion
El sistema ABO inmunologicamente comprende 2 partes: antigenos presentes en los glóbulos rojos y anticuerpos contra antigenos de este sistema, que se encuentran presentes en el suero o plasma sanguineo, de esta manera es posible determinar el grupo sanguineo de una persona utilizando como muestra biologica sangre total.



Las clasificaciones mas importantes son el sistema ABO y el factor Rh.

Conocer nuestro grupo sanguineo es importante ya que si hay alguna emergencia medica en caso de requerir de una trasfusión puede haber una reaccion grave.

Tipo A: tienen glóbulos rojos que expresan antígenos de tipo A en su superficie y anticuerpos contra los antígenos B en el suero de su sangre.

Tipo B: tiene glóbulos rojos con antígenos de tipo B en su superficie y anticuerpos contra los antígenos A en el suero de su sangre.

Tipo O ó 0 (cero): no expresan ninguno de los dos antígenos (A o B) en la superficie de sus glóbulos rojos pero tienen anticuerpos contra ambos tipos

Tipo AB: expresan ambos antígenos en su superficie y no fabrican ninguno de los dos anticuerpos.

Por ello el tipo 0 es llamdo donador universal y el tipo AB receptor universal



En 1940 se descubrio el Factor Rh (Rhesus), las personas con factor Rh en sangre se clasifican como Rh positivas; mientras que aquellas sin los factores se clasifican RH negativas. Rh- forma anticuerpos contra el factor Rh, si están expuestas a sangre Rh+
Material de laboratorio
-Torundas impregnadas con alcohol
-Lancetas
-Portaobjetos
-Palillos de madera
-Frascos goteros con antisuero Anti-A, Anti-B, Anti-D (Rh)
Procedimiento
-Cada equipo hizo una puncion capilar en el dedo a 2 o 3 de sus integrantes
-Se coloco una gota de sangre en el portaobjetos
-Se agrego una gota de antisuero
-Se mezclo con el palillo
-Mover la preparación
-Observar si hay presencia de aglutinación
-Registrar resultados